インクルーシブ教育を共通理解するために必要なのは、「視点」です。「エピソード語り」という知識、技術、内面（相手の／自身の）、関係性を落とし込んだ表現を読むことによって、インクルーシブ教育を進めていくための「視点」が見え、そこに協働の方向性が生まれます。
もくじ情報：第１章　インクルーシブ教育と「インクルーシブ教育システム」；第２章　インクルーシブ教育を進めるための基本―「支援の前に人づきあいを」の発想；第３章　インクルーシブ教育を進めるための見方・考え方；第４章　「特別支援教育の視点を取り入れた教育活動」の充実がインクルーシブ教育を進める第一歩１　学級経営；第５章　「特別支援教育の視点を取り入れた教育活動」の充実がインクルーシブ教育を進める第一歩２　授業づくり；第６章　特別支援学級の教育からインクルーシブ教育のヒントを探る；第７章　日本型インクルーシブ教育の構築は次のフェーズ

青山　新吾(アオヤマ　シンゴ)
１９６６年兵庫県生まれ。ノートルダム清心女子大学人間生活学部児童学科准教授、同大学インクルーシブ教育研究センター長。岡山県公立小学校教諭、岡山県教育庁指導課特別支援教育課指導主事を経て現職。臨床心理士、臨床発達心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）