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トレーニング的な学習を脱し、子どもたちが自らの体を「感じ」、動きへの「気づき」を高めていく陸上運動の授業づくりと実践事例。
トレーニング的な学習を脱し、子どもたちが自らの体を「感じ」、動きへの「気づき」を高めていく陸上運動の授業づくりと実践事例。
内容紹介・もくじなど
もくじ情報：第１章 なぜ、体育で「走り」「跳ぶ」のか？（「かけっこ１番」と体育の学習；運動の仕組みと課題解決の手がかり）；第２章 「陸上運動」の授業づくりの基本的な考え方（動きの「感じ」と「気づき」を大切にした体育授業―運動の意味生成過程に注目して；これからの体育授業で押さえるべきポイント（陸上運動系） ほか）；第３章 「陸上運動」Ｑ＆Ａ（現状と課題１―「陸上運動系」に関する教員の意識調査結果；現状と課題２―「陸上運動系」の実践に対する現場の実感 ほか）；第４章 「陸上運動」の授業実践（低学年１ “くねくねロープをはしってみよう！”（走の運動遊び）；低学年２ “きらきら・ジャンプ・パーク”（跳…（続く）
もくじ情報：第１章 なぜ、体育で「走り」「跳ぶ」のか？（「かけっこ１番」と体育の学習；運動の仕組みと課題解決の手がかり）；第２章 「陸上運動」の授業づくりの基本的な考え方（動きの「感じ」と「気づき」を大切にした体育授業―運動の意味生成過程に注目して；これからの体育授業で押さえるべきポイント（陸上運動系） ほか）；第３章 「陸上運動」Ｑ＆Ａ（現状と課題１―「陸上運動系」に関する教員の意識調査結果；現状と課題２―「陸上運動系」の実践に対する現場の実感 ほか）；第４章 「陸上運動」の授業実践（低学年１ “くねくねロープをはしってみよう！”（走の運動遊び）；低学年２ “きらきら・ジャンプ・パーク”（跳の運動遊び） ほか）；第５章 授業づくりのポイント（リズムから「走・跳の運動」を考える；「からだ」を大切にした「陸上運動」における学び ほか）
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