子ども主体の学びに寄り添う教師の発問とは。ＳＴＥＰ１、学びを生み出す「きっかけ発問」。ＳＴＥＰ２、問いを引き出す「誘発発問」。ＳＴＥＰ３、ねらいにせまる「焦点化発問」。ＳＴＥＰ４、学びを定着させる「再構成（再考性）発問」。「子どもの論理」で授業を創る３つの条件。条件１、子どもたちにとって学びの必然性がある「問い」や「願い」を学びの原動力とすること。条件２、子どもたちの気づきや問いの「連続・発展」。条件３、子どもたちの学びの「自覚化」。
もくじ情報：１　理論編（子どもの学びを問い直す；子どもの論理―子どもの思考の文脈に寄り添う；授業における「発問」とは；４つの発問構成で授業を創る；「ねらい」から発問を考える　ほか）；２　実践編（１時間を通して考える４つの発問；単元を通して考える４つの発問）；３　教材別４つの発問例（物語文；説明文）

白坂　洋一(シラサカ　ヨウイチ)
筑波大学附属小学校国語科教諭。１９７７年鹿児島県生まれ。鹿児島県公立小学校教諭を経て、２０１６年より現職。学校図書国語教科書編集委員。『例解学習漢字辞典』（小学館）編集委員。全国国語授業研究会理事。「子どもの論理」で創る国語授業研究会会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）