教科ごとの合理的配慮の例は？教材や教室環境をどう工夫する？子供理解のためのアセスメントとは？通常学級・通級指導教室・特別支援学級・特別支援学校「特別支援教育」の考え方・進め方が事例でわかる！
もくじ情報：第１章　インクルーシブ教育とこれからの学習指導；第２章　一人一人の教育的ニーズに応じた学習指導；第３章　通常学級における支援と合理的配慮；第４章　通級による指導と合理的配慮；第５章　特別支援学級における指導と合理的配慮；第６章　特別支援学校における指導・「交流及び共同学習」と合理的配慮；第７章　教育委員会における支援と合理的配慮；第８章　教師の力量向上につながる校内研修と合理的配慮；第９章　実…（続く）

柘植　雅義(ツゲ　マサヨシ)
筑波大学教授（人間系知的・発達・行動障害学分野）。筑波大学より博士（教育学）。専門は、特別支援教育学。国立特殊教育総合研究所研究室長（軽度知的障害教育）、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（ＵＣＬＡ）客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官（発達障害担当）、兵庫教育大学教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員／教育情報部長／発達障害教育情報センター長を経て、現職。内閣府の障害者政策委員会委員、中教審の教育振興基本計画部会委員等を歴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）